L’application de la ligne du temps offre la possibilité de créer des scénarios qui permettent d’intégrer l’utilisation de la ligne du temps dans une démarche méthodologique de développement professionnel. Le scénario est composé d’une question, de consignes, de documents visuels, de textes et de sites de référence et d’une ligne du temps, comme exemple. Les scénarios permettent à l’élève d’entrer dans une véritable démarche pédagogique où il construira sa représentation du temps. C’est donc un outil essentiel pour l’amener à comprendre le changement dans la durée et à s’approprier le contexte de sa vie ou d’un moment de sa vie. Les événements qui se retrouvent sur une ligne du temps sont le résultat d’un choix fait par l’élève. C’est lui qui précise le cadre chronologique, les événements, les périodes, les rubans du temps. C’est lui qui rédige les textes des événements et qui choisit les documents visuels, etc.
9 bonnes raisons d’utiliser une ligne du temps : développer ses compétences disciplinaires et sa compétence TIC ;
analyser et interpréter des faits vécus déposés dans sa ligne du temps ;
mieux comprendre l’évolution de ses choix scolaires et professionnels ;
obtenir un outil de consignation pour mieux justifier le développement de ses compétences auprès de son enseignant ;
exporter votre ligne du temps à un autre site Web de manière à intégrer le module de visualisation de la ligne du temps. Votre œuvre peut donc être visualisé sur n’importe quel autre site Web ! La personne qui visualise votre ligne à partir de ce site externe ne peut évidemment pas y apporter de modifications ;
partager vos lignes du temps avec d’autres personnes afin qu’elles puissent les copier ;
plusieurs utilisateurs peuvent travailler sur la même ligne du temps ou scénario, à distance ;
vous pouvez aussi concevoir des lignes du temps et des scénarios et les soumettre ensuite au Service national du RÉCIT de l’univers social pour les rendre accessibles à tous dans la section des Ressources publiques. Ce peut être des scénarios ou des lignes du temps en développement professionnel, etc. L’utilisation de la ligne du temps n’est pas exclusive à l’histoire ; élément motivationnel considérable pour les élèves.
Démonstration : regardez avant de commencer ! une ligne du temps, en partie complétée, d’une élève en PPO ; http://www.lignedutemps.qc.ca/t2084 ;t20841 pour copier [1] la ligne du temps, voici les codes d’accès :
nom d’utilisateur : t2084
et mot de passe : t2084a ;
un scénario adapté au PPO ; http://www.lignedutemps.qc.ca/s539 ;s5392 pour copier [2] le scénario, voici les codes d’accès :
nom d’utilisateur : s539
et mot de passe : s539a.
un autre exemple de scénario d’une ligne du temps créée par Marie-Josée Lebel, enseignante en Arts plastique et PPO au Collège Durocher St-Lambert.
Communauté de développement : Si vous avez développé des outils pédagogiques permettant l’utilisation du logiciel de la ligne du temps, vous pouvez soumettre vos documents d’accompagnement et de formation à steve-quirion@cspi.qc.ca. Le Service national du RÉCIT de l’univers social a créé une communauté de développement et de collaboration. Pour participer, il a défini quatre champs de collaboration au sein desquels vous pouvez faire part, sur une base volontaire, de vos connaissances ou tout simplement offrir votre aide. Pour en savoir plus, cliquez ici.
Application pédagogique : La ligne du temps n’est pas un simple inventaire d’événements, de projets, etc. Elle est un outil d’interprétation de la vie de l’élève avec une intention de communication.
permettre à l’élève d’ordonner chronologiquement ses évènements afin d’en relever des éléments de progression et de changement ;
permettre à l’élève d’analyser et d’interpréter les causes et les conséquences de ses choix de vie.
construction d’une ligne du temps pour représenter son développement scolaire et professionnel.
etc.
Communauté de partage : Discussion entre les membres de la communauté de partage du Service national du RÉCIT du développement professionnel. Utilisez le sous-forum nommé « Le Baluchon ».
développer ses compétences disciplinaires et sa compétence TIC ;
