Réseau pour le développement des compétences
par l'intégration des TIC

Ce n’est plus à prouver, des recherches nous apprennent que les ressources TIC favorisent les apprentissages et le développement des compétences transversales et disciplinaires.

Comment intégrer les différentes ressources technologiques dans votre pratique pédagogique ? Quelles ressources proposées aux élèves et pour quelle utilisation ? En guise de réponse à ces questions, le Service national du RÉCIT du développement professionnel a mis en place un sytème de classification des ressources du Web 2.0, une planification annuelle TIC pour le PPO ainsi qu’un répertoire des différentes ressources technologiques les technologies supportant le processus d’apprentissage et d’évaluation en lien avec le processus d’apprentissage et d’évaluation des programmes PPO, Exploration de la formation professionnelle et Sensibilisation à l’entrepreneuriat développé en collaboration avec l’équipe programme et évaluation du MELS.

Classification des ressources Web 2.0
L’élaboration du système de classification des ressources du Web 2.0 du domaine du développement professionnel utilise comme « porte d’entrée » le Quoi et tente de répondre à la question suivante : Quelle ressource puis-je utiliser en fonction de mon besoin ou celui de mes élèves ?

Pour obtenir plus d’information sur l’élaboration du système de classification des ressources du Web 2.0, référez-vous à cet article.

Planification annuelle des TIC
La planification annuelle TIC pour le PPO utilise comme « porte d’entrée » le Quand en tentant de répondre à la question suivante : Quand utiliser les ressources TIC dans le cadre du programme de formation PPO ?

Pour obtenir plus d’information sur la planification annuelle TIC pour le PPO, référez-vous à cet autre article.

Les technologies supportant le processus d’apprentissage et d’évaluation
Le présent article abordera l’intégration des ressources TIC en utilisant comme « porte d’entrée » le processus d’apprentissage et d’évaluation. Les sites Web et logiciels que nous vous proposons sont de puissants assistants conçus à des fins d’apprentissage et d’enseignement, autant pour apprendre que pour enseigner !

Tout au long de la réalisation de démarches exploratoires d’orientation ou de projet, les élèves peuvent se référer au processus d’apprentissage et d’évaluation développé par l’équipe programme-évaluation des programmes PPO, Exploration de la formation professionnelle et Sensibilisation à l’entrepreneuriat.

Pour faciliter l’apprentissage lors de la réalisation d’activités pour chacune de ces phases, nous vous proposons l’utilisation de ressources numériques à partir du modèle « Les technologies supportant le processus d’apprentissage et d’évaluation ».

Ici, on tentera de répondre à la question du Pourquoi, c’est-à-dire, quelles ressources TIC pouvez-vous utiliser en tenant compte de la phase abordée lors de la démarche d’apprentissage de l’orientation de vos élèves. Ce modèle répertorie les principales catégories de ressources technologiques pour chacune des quatre phases du processus d’apprentissage et d’évaluation, c’est-à-dire Se connaître, Planifier, Explorer/Expérimenter et Réfléchir. Afin d’alléger la lecture de ces tableaux, nous avons répertorié, pour chacune des phases du processus, les ressources TIC qui peuvent y être principalement utilisées. Toutefois, une ressource TIC pourrait se retrouver dans plus d’une phase, par exemple le portfolio numérique a été répertorié dans les phases Planifier et Réfléchir, puisque de façon évidente, le portfolio est utilisés dans les phases mentionnées. Tout comme les modèles précédents, l’utilisation de ce modèle « Les technologies supportant le processus d’apprentissage et d’évaluation » n’est qu’à titre indicatif.

De plus, les ressources TIC sont identifiées par un noir plus ou moins nuancé tout dépendamment du poids accordé à leur utilisation pour chacune des phases du processus :
  les ressources TIC suggérées sont en lettres plus prononcées ;
  les ressources TIC dignes d’intérêts sont en noir ;
  les ressources TIC utiles sont en gris.

L’emploi des lettres plus prononcées, du noir au grisé démontre le travail de sélection que nous avons fait pour l’enseignant. En ce sens, cette sélection se veut le portrait de nos choix personnels fait dans le souci de faciliter le choix des différentes ressources pour les enseignants. Ainsi, les ressources TIC suggérées sont en lettres noires prononcées. Les ressources qui sont dignes d’intérêts sont en noires et finalement, les ressources en gris représentent des ressources utiles mais qui ne sont pas les ressources qui ont été choisies en premier pour répondre le plus adéquatement possible à l’une des 4 phases du processus d’apprentissage et d’évaluation.

Petites astuces...
Étant donné l’évolution rapide des ressources TIC, l’élaboration du « processus d’apprentissage et d’évaluation supportant les technologies » est toujours en construction. Celui-ci recense les meilleures ressources TIC à présenter aux élèves.

Vos élèves et vous aurez probablement besoin d’aide pour utiliser les différentes ressources TIC, voici des pistes, référez-vous à votre :
  accompagnateur du domaine du développement professionnel de votre commission scolaire ;
  animateur RÉCIT local de votre commission scolaire ;
  communauté de partage, utilisez le sous-forum nommé « Le Baluchon » ;
  ou encore la possibilité de vous inscrire à une formation personnalisée sur le choix d’une de ces ressources, svp, compléter ce formulaire.

Stratégies gagnantes... pour une appropriation des ressources TIC :
  1. Laisser l’élève choisir son ou ses outils de suivi (blogue, portfolio, ligne du temps, scrapbooking, etc.).
  2. Commenter la page d’accueil, les productions des blogues ou des portfolios des élèves sans toutefois les obliger à commenter ceux des autres.
  3. Identifier, avec vos élèves, des moments de publication et présenter le fonctionnement de la ressource TIC de façon progressive.
  4. Guider l’élève, lors de l’utilisation d’un blogue, sur ce qu’il doit écrire et pistez-le pour nommer ses catégories d’articles ou ses dossiers .
  5. Laisser l’élève personnaliser sa ressource TIC (thème, couleur, bandeau, image, texte de présentation, etc.).
  6. Finalement, faire un retour en groupe sur l’apport de la ressource TIC en lien avec les apprentissages réalisés.

En conclusion, ne cherchez pas à devenir experts dans l’utilisation des TIC. Faites-vous confiance et faites confiance aux élèves. Ils font partie de cette génération où l’usage des ressources technologiques fait déjà partie de leur vie, principalement dans leurs loisirs. Alors, pourquoi ne pas joindre l’agréable à l’utile ou l’utile à l’agréable en mettant ces ressources au service de l’apprentissage ! Vous devez continuer d’habileter vos élèves à apprendre à apprendre.